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四六级冲刺:攻克六级听力五大问题  

2011-06-13 11:57:40|  分类: 【新东方课堂】 |  标签: |举报 |字号 订阅

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[来源:新东方 作者:洪薇薇]

  很多大学生朋友把英语四、六级考试戏称为压在考生身上的“两座大山”,足以让大学生涯压力重重。以最近的2010年12月六级考试为例,根据某门户网站在刚考完后针对16629名考生所做的民意调查,近60%的人认为考试“非常难”,而超过60%的考生估计自己的分数可能低于425分。

  可见,六级多轮改革后难度有增无减,尤其是普遍被认为挑战性较大的听力部分,在目前新题型体系下分值高达35%,可谓“成败关键”。时下又到考试倒计时阶段,很多同学求“法”若渴,希望短期内迅速提高听力能力。须知“速成”不是神话,关键是掌握科学而有针对性的方法。以下是笔者从新东方六级听力教学中总结出的几大攻略,望助各位一臂之力:

  不要盲目地听大量材料“磨”耳朵,那样长期来看固然有一定帮助,但不适合于备考。我们的“速成”之旅,始于发现自身的问题,并针对性解决。你可以好好思考一下,为什么听不懂,听不清?笔者曾在学生中做过访谈调研,同学们普遍反映有以下几种原因:

  1. 语速快,跟不上

  误区:把语速很快的一句话反复听好几遍,力求通过次数叠加听懂内容;或者播放一个句子多次停顿,把长句拆分成词组分段听。

  攻略:试过就知道,由于语速太快导致的听不懂,反复听好几遍依然是囫囵吞枣的效果,第一遍听和第五、第六遍听的感受不会有太大差异,因此起不到强化听力接受能力的作用。而多次停顿、拆分式地听,首先播放模式与六级考试要求不符,练多了会让考生产生依赖性,对长句子不适应而偏好听较小的意群。另外,由于考生自己练习时很难掌握恰当的断句停顿时间,有时候在错误的地方中断播放,使录音中的句子含义被硬生生割裂,导致听力误解。以2010年12月六级听力考试PASSAGE 1为例,其中有一句话是:“Among global warming’s most frightening threats is the prediction that the polar ice-caps will melt, raising sea level so much that coastal cities from New York to Los Angles to Shanghai will be flooded.”这里考生说听到的“ice-cap”一词,通过查看录音文字稿可发现是一个连在一起的合成词,一个完整的术语,特指“冰冠”。而如果在听录音时,于“polar ice”和“cap”之间将录音停下,则前半句听到的是“极地的冰”,而后半句起始处突然冒出“cap”一词,就会让考生纳闷,录音内容的逻辑怎么从环境问题跳跃到了“帽子”,从而出现理解障碍。

  比较科学的方法是:碰到说得太快的录音材料,利用KMplayer、暴风影音等播放软件中的“调慢播放语速”功能,把说得很快的句子进行“慢动作分解”,力求清晰分辨连读音的形成过程,并搞懂录音大意。然后再还原至标准语速听对比着听,掌握连读音的发音特色。其实连读就是语速加快的主要原因,所以通过如此的细化训练,考生便可对连读音越来越适应,语速快的考题听起来也不在话下。

  2. 词汇量不够,听到语汇没反应

  误区:背词汇手册。

  攻略:考前背词汇手册是误区?想必读到这里,很多考生同学会以为自己看错了吧!其实,大家仔细观察会发现,六级词汇手册选入的词往往都是长难词,主要针对阅读、词汇综合及写作。而听力考试的词汇——尤其是出现在短对话、长对话、短文理解这些选择题里的词——极少有长难词,多为实用但中国学生不注重积累的词。仍以2010年12月的六级听力真题为例,在短对话部分,11题出现和“买房”有关的“the pain has peeled off”(油漆剥落)等词;14题里听到的“the trucks are adaptive for extreme conditions”意为“这些卡车能适应极端的外部环境”,与车辆驾驶有关;15题的“letter of resignation”特指“辞呈”,是考生将来步入职场会接触到的词;16题里涉及到医疗相关词汇,如“be allergic to wool”,意为“对羊毛过敏”。这些词没有一个是构成、音节等方面特别复杂的,含义也不生僻,但有大批考生表示听到这些词时颇感陌生。

  可以说,针对六级听力单词,应从“生活场景分类词”这个角度来积累,不妨参考一些口语辅导书籍(虽然六级不直接考口语),因为口语书籍常按场景划分单元,内容多为对话形式,和六级听力的考题有异曲同工之妙。参考一下托福、雅思的听力词汇总结也不失为一条捷径。留学类考试普遍注重在听说部分中考察实用场景,且六级确实借鉴不少托福、雅思考点。

  3. 遇到长篇幅材料,听完记不住内容

  误区:复习之初直接做历年真题,做了多篇,错误率居高不下。经常听完没记住多少信息,看着选项胡乱猜答案。

  攻略:出现“前听后忘”这种现象,说明考生听力短期记忆力不够,难以负荷大量英语信息。最好的方法是多听语段材料,听完总结大意,这种方法,通常被称为“泛听”。可以新闻为素材泛听。听完后,按照5W1H(who/when/where/what,/why/how)的新闻六要素来回顾其大意。值得一提的是,不少六级听力考题的提问方向,就是针对这六要素的。短对话、长对话喜欢考地点(where)和人物(who),如2010年12月六级的第17题问“Where does this conversation most probably take place?”;2001年第7题问“Whom does Mrs. Thacher wants to come over?”;同年第9题问“What’s the most probable relationship between the two speakers”。而短文理解考题里,常喜欢针对事件(what)、起因(why)、时间(when)提问。如2010年12月的第26题问:“What is one of the most frightening threats of global warming according to the passage? ”;第32题问:“When will the unwanted data eventually disappear from Facebook according to the company?”;2007年6月的第31题问:“Why does Michael cry uncontrollably when he saw the newspaper report?”

  综上所述,如果考生经常练泛听,不仅能适应长篇考题的容量,且能更有效地抓住“六要素”这些关键考点,让自己的思维更敏锐,能更有效地把握答案信息。

  4. 不适应特殊发音,或受到同、近音词影响。

  误区:“哑巴式英语”——背单词时候注重记意思和拼写,忽略发音,或对一些单词,根据字母构成,想当然地发音。错误的发音记忆导致听力辨音失误。

  攻略:传统的中国英语教学注重语法、阅读、词汇辨析等,而听说训练较为薄弱,导致考生形成思维惯式,背单词时候忽略发音。如“发票”一词,receipt,其中的字母“p”其实不发音,但很多人(甚至上海一些出租车上的英语语音提示系统)都会把“p”给念出来。

  再比如,同一个单词“project”用作名词时表示“项目”,此时中读读音在第一音节,而用作动词时表示“树立”,如“to project the new image”(树立新形象),此时其重音后置,发音与名词形态下迥然有异,导致考生无法辨别所听到的是什么单词。类似的还有“research, record”等词。说到这里,大家也可总结一个小小的规律——如同一单词同时拥有名词和动词的词性,则在读音上,作名词时重音在前,作动词时重音则在后,即“名前动后”。

  还有一种情况,就是一个动词与其同根的名词发音规律有较大出入,如动词“resign”(辞职),同根名词为“resignation”(辞呈,2010年12月考题曾考到),朗读重音上有显著差异,所以很多同学听发音较短的动词理解没问题,但听到含义一脉相承的名词,就会听不懂,还以为是完全陌生的词。

  至于同音词,也是听力的一大难关。而作为六级考生,不能仅仅拘泥于能知道“pair”与“pear”同音,“diary”和“dairy”同音。举个笔者在从事口译工作中碰到的例子。曾有一次为某材料公司做口译,外商仔细端详着一块石料说:“Oh, it’s gneiss,so hard.”旁边的中方经理问我,老外是不是说我们公司石料很nice,很好,我解释说,不是,他是在判断这个石料的成分,里面有片麻岩(gneiss,发音与nice完全相同),由于片麻岩是一种非常坚硬的岩石,故老外说“so hard”。像岩石名称这类比较生僻的词,不排除六级会考到的可能性。毕竟在去年12月的考题中,已经出现了“botanical”(植物学)、“polar ice-cap”(极地冰冠)、“floating ice shelves”(冰架)之类的词。

  5. 题做了不少,但不知如何总结规律技巧

  误区:做完真题没有总结,没有把不同年份考过的相同题型放在一起横向比较。

  攻略:不少同学埋头做题后仅是对下答案,对分析总结这一环节没有足够重视。其直接结果是,题目做来做去还是错很多,浪费时间精力还消磨自信心。那么究竟如何总结考试规律呢?

  如长对话考题。你知道长对话的答案往往在对话的什么部分吗?擅长比较和总结的同学,会发现长对话中的两个说话人,总是一问一答,而总是回答者说的话比提问者多得多。这一点,如看录音文字稿,则在篇幅上一目了然。这一规律,纵观历年所有长对话考题无一例外。当然,说话多,意味着给予考生的信息多,重要内容就集中在此处。而你如果结合长对话考题的答案看,会发现答案恰恰就在问答环节的回答部分中。

  再如复合式听写题。这是考生公认的较难题型,它要求听写8个单词和3个长句。很多同学觉得开考之前根本无法预测会考什么词。其实也有规律可循。如将多次考试的复合式听写考点词汇横向比较,会发现:从不考虚词,而只考名、动、形、副四大类实词。且为了提高命题难度,多考发音、拼写易错词,或有同音词的单词。考生复习词汇时,如遇到符合上述特点的单词,就应当重点背记。而在听写长句时,考生也可充分利用“允许用同义词替换或概括式表达”这一优势。如去年12月考题有要求听写这样一句句子:“Students with high hope set themselves higher goals and know how to work to attain them”。其中“attain”是较书面化的词,考生日常用得少,容易听不懂,此时可根据上下文判断这个听不懂的词就是“得到”的意思,于是完全可写上“get”替换。

  (本文摘自《新东方英语》2011年6月刊)

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